„Тоа беше за домашно? Но, беше викенд!“, ова е само еден од многуте изговори со кои секојдневно се соочуваат наставниците. Но, наместо постојана борба, постојат начини училницата да се направи отпорна на изговори преку разбирање на причините зошто учениците даваат отпор.

Истражувањата ги издвојуваат трите главни причини за непишување домашно и нудат конкретни решенија:

Причина 1: Домашната задача одзема премногу време

Истражување спроведено на над 7.000 ученици (на просечна возраст од 13 години) покажа дека отпорот драматично расте кога за задачата се потребни повеќе од 60 минути. Покрај тоа, резултатите од стандардизираните тестови покажаа дека работата над 60 минути дневно нема никаков дополнителен позитивен ефект врз успехот.

• Совет за наставниците: Побарајте од учениците една недела да го мерат времето потребно за изработка на домашната. Искористете ги тие податоци за да поставите реална временска рамка. Кога учениците знаат дека задачата има разумно временско ограничување, нивниот фокус значително се зголемува.

Причина 2: Учениците не ја разбираат вредноста на задачата

Учениците погрешно веруваат дека домашната задача има исклучиво академска вредност (за оценка). Сепак, студија со 25 наставници покажа дека дури 75 % од нив ја користат домашната како алатка за мерење на мотивацијата, самодовербата и одговорноста кај децата.

• Совет за наставниците: Објаснете им ја повисоката цел на домашната задача. Покажете им ги краткорочните придобивки (влијание врз оценката), но и долгорочните животни вештини што невидливо ги развиваат: организација, управување со времето и поставување цели.

Причина 3: Сите добиваат ист тип задача

Извештај спроведен меѓу 112 ученици открива дека децата имаат различни преференции за учење. На пример, 62 % од нив претпочитаат онлајн задачи (поради брзата повратна информација и можноста за повеќе обиди), додека 41 % сè уште повеќе сакаат традиционални задачи на хартија.

• Совет за наставниците: Проценете го стилот на учење во училницата и диференцирајте ги задачите. Може да им ја препуштите одговорноста и на самите ученици, на пример, побарајте самите да го изберат или осмислат методот преку кој ќе ги вежбаат клучните термини и лекции.

Извор