Честопати причината за недисциплината на учениците лежи во ситните организациски пропусти на наставникот во текот на часот. Наставниците не ги забележуваат овие грешки кај себе, а честопати не се ни подготвени да се соочат со нив, барајќи ја вината исклучиво кај учениците.

Еве неколку клучни грешки и препораки како да се надминат за да се зачуваат редот и ефективноста на часот:

1. Лоша организација при собирање материјали

• Грешка: Наставникот бара од сите ученици веднаш да ги стават своите писмени вежби на катедрата. Ова создава метеж и врева што може да трае и до пет минути.
• Препорака: Наставникот треба да одреди по еден ученик од секој ред кој ќе ги собере вежбите или, пак, учениците да ги предадат вежбите по завршувањето на часот (откако ќе ѕвони).

2. Проверка на домашната работа без ангажирање на другите

• Грешка: Наставникот оди од клупа до клупа за да ја провери домашната задача, додека учениците немаат никакво задолжение. Природно, тие почнуваат да зборуваат.
• Препорака: Домашната работа треба да се проверува додека учениците извршуваат некоја самостојна активност. На тој начин не се губи драгоценото време од часот.

3. Нејасни инструкции за оценување

• Грешка: Наставникот почнува да испрашува за оценка без претходно да нагласи дека тоа е официјално оценување. Кога ќе се запише првата оценка, учениците почнуваат да реагираат и да се чудат, што го попречува часот.
• Препорака: Наставникот мора јасно да најави дека ќе врши испрашување и оценување, како и да објасни кои се критериумите за соодветната оценка.

4. Нееднакви критериуми и правила на игра

• Грешка: Наставникот прашува некои ученици дали се подготвени за одговарање и им го одложува оценувањето, додека на други не им ја дава таа можност. Ова предизвикува незадоволство поради нерамноправниот третман.
• Препорака: Оценувањето мора да биде еднакво за сите, освен за учениците што работат по индивидуална програма (ИОП).

5. Прашања упатени до целиот клас (одговарање во хор)

• Грешка: Наставникот поставува прашање, а сите ученици одговараат наглас. Тоа создава впечаток на хаос и неконтролирана средина.
• Препорака: Наставникот треба да го постави прашањето до целиот клас, но да бара одговор од еден ученик. Доколку одговорот не е точен, треба да поттикне друг ученик да одговори.

6. Диктирање без план на таблата

• Грешка: Наставникот диктира содржина, а не проверува дали учениците правилно запишале.
• Препорака: Речиси сè што е важно и што треба да се најде во тетратките на учениците мора да биде запишано и на таблата, освен во исклучителни случаи кога целта на часот е вежбање диктат.

Мудриот наставник знае да ги слушне сугестиите и да ги поправи сопствените организациски пропусти. Наместо да се бара проблемот во учениците, клучот за дисциплината често лежи во подобрата подготовка и појасната структура на самиот наставен час.

Извор