Разликата во приспособувањето на училиштето: дете што знае и дете што не знае да чита и пишува
Тргнувањето во прво одделение е голем развоен чекор. Децата имаат различни искуства и вештини – некои веќе читаат и пишуваат течно, додека други влегуваат во светот на буквите дури во училиште. И двете ситуации имаат свои предности, но и специфики во процесот на приспособување.
Дете што може да чита и пишува пред да тргне на училиште
Како се приспособува?
Дете што веќе ги совладало основите на читањето и пишувањето обично се опушта побрзо во училницата. Првите задачи му се чинат познати, па затоа тргнувањето на училиште може да биде помалку стресно. Таквите деца често имаат чувство на сигурност: „Јас го знам ова! Јас го можам ова!“ – и тоа им го олеснува започнувањето.
Предности:
-поголема самодоверба во првите месеци
-полесно е да се следи ритамот на часот бидејќи почетните лекции се повторување на веќе научениот материјал
-помалку фрустрации во работата бидејќи потребните вештини се веќе автоматизирани
-повеќе ментална енергија за други вештини: работни навики, внимание, социјална интеграција
-можност за подлабока обработка на содржината бидејќи не се мачат прво да ја совладаат техниката на читање и пишување.
Можни предизвици:
-Детето може да се досадува ако материјалот се повторува предолго.
-Може да развие навика дека сè мора да биде лесно и да се откаже кога ќе се појави потешка задача.
-Понекогаш има фрустрација бидејќи очекува побрз напредок.
Дете што не знае да чита и пишува пред да тргне на училиште
Како се приспособува?
Овие деца влегуваат во процесот на учење „од нула“. Сè им е ново — од држење молив, гласовна анализа, до читање. Процесот на приспособување може да биде малку побавен, но за многу деца е и повозбудлив бидејќи секој напредок носи големо задоволство.
Предности:
-Мотивација и ентузијазам бидејќи одењето на училиште носи вистинско ново учење.
-Флексибилност и отвореност кон учењето, без предрасуди и страв од правење грешки.
-Голема можност за напредок бидејќи детето оди со темпото поставено од наставникот.
-Наставникот може полесно да го следи формирањето на навиките за пишување и читање „од почеток“, без да ги коригира лошите навики што понекогаш ги усвојуваат децата кои учат самостојно.
-Помалку споредување со другите во раните денови бидејќи многу врсници почнуваат на исто ниво.
Можни предизвици:
-Почетна несигурност и чувство дека другите „веќе знаат“.
-Поголем замор поради интензивно совладување нови вештини.
-Потреба од поголема родителска поддршка дома (читање заедно, вежбање пишување).
Што е најважно? Не е клучно што детето знае, туку дали е подготвено. Современата педагогија нагласува дека тргнувањето на училиште бара зрелост.
Најважните фактори за полесна адаптација се:
-развиена концентрација и способност за следење инструкции
-способност за мирно седење и извршување задача одреден временски период
-емоционална стабилност
-мотивација за учење
-социјални вештини (чекање во ред, соработка, договор)
-моторика на рацете
-издржливост и трпение.
Децата што не знаат да читаат и пишуваат, но се добро подготвени во областите наведени погоре, честопати се вклопуваат побрзо од децата што знаат да читаат, но имаат слаб распон на внимание, ниска толеранција на фрустрација или не се во можност да ги следат групните правила.
Заклучок за родителите
Двете групи деца имаат еднакво добри шанси успешно да го започнат образованието. Разликите на почетокот најчесто се изедначуваат до крајот на првото одделение. Затоа им се препорачува на родителите да не го форсираат раното учење на буквите по секоја цена, ниту да се грижат ако детето сè уште не чита. Многу е поважно детето:
-да биде љубопитно
-да има здрави работни навики
-да има мотивација
-да се чувствува безбедно и поддржано.
