Клер Лернер, лиценциран социјален работник и експерт за развој на деца, ја споделила приказната за Џоди и Маршал и нивниот син Оливер, седумгодишно дете со високо сензитивни особини, кое е срамежливо и избегнува активности кои вклучуваат некакво настапување, како што се физичко образование, музика или зборување пред одделението.

На почетокот, Џоди и Маршал се бореле да ги задоволат потребите на Оливер. Ако Оливер одбивал сам да оди на роденденска забава или на фудбал, иако знаеле дека нивното присуство е пречка за неговото целосно учество во овие важни општествени искуства, тие останувале.

Училиштето се приспособило на Оливер – тој бил единствениот ученик кој не морал да одржи усна задача пред класот, а ако се двоумел околу преместување во други училници за различни предмети, помошник му ги носел неговите работи во училницата.

Доколку Оливер одбивал да оди на физичко образование или музичко, му било дозволувано да седи пред канцеларијата и да чита, што му била омилена активност.

План кој ќе му помогне на Оливер да изгради самодоверба

За да се одговори на предизвиците во училиштето, се одржал тимски состанок во кој учествувале Џоди, Маршал, наставниците на Оливер и специјалист. Заедно смислиле план кој би му помогнал на Оливер да изгради доверба во себе како ученик кој е силен, способен и може да ги надмине предизвиците, применувајќи го концептот на високи очекувања, со високо ниво на поддршка.

Планот се засновал на четири клучни принципи:

-без овозможување да ги избегнува домашните задачи со тоа што ќе му се дозволи на Оливер да избере дали ќе ги следи училишните правила,
-поставување јасни очекувања и граници кои ќе му овозможат да се справи со предизвиците, притоа давајќи му избор во рамките на тие граници,
-применување природни последици кои ќе го мотивираат,
-постојана поддршка без срам.

Стратегијата вклучувала неколку клучни чекори:

-Ако Оливер се двоумел при преместување во својата училница, наставниците повеќе не му ги носеле неговите работи, туку му давале два избора – да се пресели во соодветната училница и да ги заврши задачите или да остане во истата училница и подоцна да ја надополни пропуштената работа.
-Учеството во посебни активности (како физичко образование и музика) повеќе не било опционално; наставниците поставиле правило дека сите ученици мора да присуствуваат, но му дале на Оливер избор како да учествува: на пример, на физичко образование тој можел или да учествува во активностите, или да служи како известувач, снимајќи настани.
-Во ситуации кога е потребна презентација, како што е давање усна задача, наставниците му објаснувале на Оливер дека сите ученици мора да ги споделат своите мислења: можел да избере како ќе го направи тоа – директно пред одделението или да сними видео од неговата презентација.

Наставниците ветиле дека ќе им испратат известувања на родителите за претстојните активности, за да можат да ги подготват и да му дозволат на Оливер да вежба и да се чувствува поудобно кога ќе учествува. Планот бил дизајниран да го победи стравот на Оливер од неуспех, што можеби било причина за неговата одбивност кон некои активности. Така, неговите родители планирале да му помогнат да вежба хокеј на подот дома за да биде подобро подготвен за физичко образование.

Дали Оливер напредувал?

По една недела од спроведувањето на планот, наставниците пријавиле позитивен напредок. Оливер почнал да учествува во физичко образование и музика. Меѓутоа, по враќањето на училиште по зимскиот распуст, на почетокот покажал отпорност на враќањето на училишната рутина.

Наставниците продолжиле да го спроведуваат планот, потсетувајќи го дека прескокнувањето на задачите не е опција, а на крајот тој го прифатил тоа, согласувајќи се да ги завршува задачите дома.

Следниот ден родителите на Оливер го спровеле планот дома, а од училиштето известиле дека Оливер успешно ја завршил својата работа и дека одлично го започнал денот.

Оваа приказна илустрира дека поставувањето јасни очекувања и обезбедувањето соодветна поддршка може да им помогне на децата да се соочат со предизвиците и да растат. Со комбинирање високи очекувања и голема поддршка, Оливер можел да ги надмине пречките на начин кој бил љубезен и ефективен, учествувајќи во активности, надминувајќи ја непријатноста и развивајќи отпорност.

Автор: Томислав Станиќ

Извор